martes, 15 de abril de 2008

Argumentación y conclusiones: TIC y aprendizaje significativo

¿Se ha producido el cambio conceptual?
Es importante realizar bien esta reflexión. Tomaré la premisa de la teoría de Jonassen, los seres humanos construyen de forma natural teorías simplificadas e intuitivas para explicar el mundo. Mediante la experiencia y la reflexión, añaden complejidades conceptuales a medida que van aprendiendo.
Es natural que en los primeros estadios de la comprensión humana, los individuos nos hagamos las primeras preguntas ante acontecimientos que se nos escapan a explicaciones y a medida que reflexionamos y experimentamos, vamos añadiendo conceptos más complejos para darles respuesta. A veces nos damos cuenta de que nuestra comprensión es inadecuada, somos conscientes de que necesitamos un cambio de conceptos que nos ayude a integrar y a responder a aquello que nos preocupa o por lo que sentimos curiosidad y es por esa razón por la que iniciamos un proceso de cambio conceptual; nos vemos en la necesidad de una reorganización radical de las estructuras del conocimiento.
El cambio conceptual más significativo sólo sucede si es intencional: el alumno es consciente de que su comprensión es inadecuada y necesita cambio.
Intencionalmente he querido cambiar las concepciones erróneas construidas con respecto a las NNTT y la educación, debido a que es un tema que me compete y con el que estoy comprometida, por lo tanto se ha realizado un cambio conceptual significativo en el que se han incorporado las teorías, los conceptos clave, las relaciones entre los conceptos y las aportaciones de los expertos sobre el tema.

Conclusiones
Realizar este informe/actividad me ha parecido una tarea complicada porque en ella han intervenido la PEC anterior, la evaluación inicial y el documento de Jonassen sobre el cambio conceptual. Así y todo, era difícil hacer una comparativa teniendo en cuenta los conceptos previos (bastantes deficitarios y erróneos) y sumando todo lo que hemos añadido a nuestro aprendizaje, realizado intencionalmente.

Está claro que ha habido un cambio conceptual, que los conceptos previos, acumulados por el escaso conocimiento y la poca reflexión, han dado paso a un cambio y a una reorganización radical que se asienta en el conocimiento, en la reflexión guiada y en el cambio de marcos.

Es hermoso saber que detrás de los hilos del ordenador se encuentran personas que tienen y comparten tus mismos problemas y a los que no les cuesta nada brindar sus soluciones, a veces de horas o días para que te puedas beneficiar de ellos.

El apoyo y el ánimo de la consultora merecen ser destacados por su valor humano y de conocimiento.

Reflexión final
Me ha servido de mucha ayuda conocer la UOC como comunidad de aprendizaje, donde, como bien decía en la evaluación previa, se aprende tanto o más de los compañeros que de los consultores. Pedir ayuda y resolver las pocas a las que tienes respuesta ha supuesto también un cambio en el concepto de la universidad virtual que yo tenía hasta este momento y que se limitaba a una mera transmisión de información sobre fechas, exámenes anteriores o apuntes.

En este nuevo concepto, los alumnos trabajan, investigan, comparten experiencias personales y sobre todo, te guían, te animan, se alegran si consigues un objetivo y se entristecen si tienes problemas para conseguirlo. Comparten también sus descubrimientos, sus esfuerzos por llegar y sus recomendaciones para llegar antes y mejor. Gracias de nuevo, creo que este cambio conceptual es más importante en estos momentos que el que he realizado con respecto a la TE.

jueves, 3 de abril de 2008

Reflexiones sobre las relaciones entre CTSE: "El que no se mueve no sale en la foto". NTICEDU.Psicopedagogía

0. Introducción

En primer lugar, sirva esta introducción para autoculparme de lo poco que había reflexionado sobre las Nuevas Tecnologías en general y en particular sobre la relación existente entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación. Este apartado de la evaluación me ha servido principalmente para reflexionar, como docente y como usuaria impenitente de la informática (cuyas herramientas utilizo constantemente). Además, haber estado y estar estudiando a través de universidades a distancia, una de cuyas características es el uso de las comunicaciones a través de Internet, me ha ratificado que el uso de estas comunicaciones es, sin duda, fundamental en nuestros días.

En segundo lugar, pero no menos importante, esta unidad didáctica ha supuesto para mí el aprendizaje de la síntesis y de la realización de esquemas: colgar los conceptos de las perchas correspondientes es una tarea cognitiva elevada a la que no estamos acostumbrados ni hemos sido entrenados los miembros de mi generación. Poner orden en las ideas, conceptos, relaciones... me ha costado bastante trabajo y ha sido el mejor ejercicio de todos. Sería bueno acostumbrarse a utilizar esta herramienta de estudio y aprendizaje en todos los campos/áreas, ya que sirve para organizar la mente y aclarar conceptos sobremanera.

1. Reflexiones sobre las NNTT.

Una de las ideas clave que más me han impactado al realizar esta unidad didáctica ha sido, en primer lugar, la reflexión y en segundo lugar, la documentación proporcionada sobre las ideas y teorías de los estudiosos del tema. Con ellas, he podido comprobar que, efectivamente, si no te mueves en esto de las NNTT, no sales en la foto. Estoy totalmente de acuerdo con Julio Cabero cuando habla de la “velocidad del cambio”, como elemento típico de esta sociedad, que nos aboca a la necesidad de un aprendizaje continuo y además, nos crea la necesidad de adquirir nuevas destrezas para poder adaptarnos. Es decir, no hace tres meses que te has comprado un MP3 y aprendes a manejarlo, cuando llega alguien y te dice que le han regalado un MP4, un ipod u otro artilugio similar, ¿? Ya estamos de nuevo en la velocidad: si preguntas qué es eso, quedas como antiguo, desfasado y torpe y si no lo preguntas, peor porque no te enteras de cómo funciona.

Otro hecho que me ha hecho reflexionar mucho y que también ha sido comentado en el debate por otros compañeros ha sido la destrucción del mito de que las NNTT son neutrales; ha sido impactante y me ha dado mucho qué pensar el artículo sobre la construcción de puentes en Long Island, cuya altura estaba relacionada con los vehículos que transitaban, siendo posible el paso a los automóviles, pero no a los autobuses, utilizado por las clases sociales más desfavorecidas. Me parece muy enriquecedor poder desterrar mitos cuando además están fundamentados, como éste.

También tengo que confesar que no tenía ni idea que un medio de autodifusión como Youtube tuviera algún contenido que no fueran videos o montajes de shows. Me ha sorprendido gratamente encontrar que existe vida más allá de las canciones y las “payasadas” en Youtube. Me gustaría resaltar, además, que me ha parecido una idea brillante que la consultora los incluyera en el debate a la hora de orientarnos con los hilos del mismo. Los que se eligieron para ello eran gráficos, expresivos y ejemplos espléndidos de lo que se quería plantear.

2. Conclusiones sobre el artículo de Doménech y Tirado:

Este artículo ha sido para mí la base de la alfabetización sobre la compleja relación entre CTS. Con él, los autores, pretenden analizar, desde las perspectivas históricas y teóricas las relaciones entre estos tres elementos fundamentales, así como plantearse el reto de reflexión de la psicología ante las transformaciones que se están realizando en la sociedad del siglo XXI.

Lo que yo destacaría como concluyente son las teorías deterministas, que dejan sin explicar la gama de interacciones que se dan entre Tecnología y Sociedad y sobre todo, la teoría del tejido sin costura o seamless web. Es curioso lo poco que se sabe sobre esta teoría (me refiere a los legos en la materia) y lo adecuada que parece para dar respuesta a estas relaciones tan complejas. Estoy de acuerdo en que se debe adoptar un planteamiento holístico que trate a estos tres conceptos como única totalidad. Está claro que el uno sin los otros son poco menos que conceptos aislados que nada tienen que ver con los resultados de los que estamos hablando.

3. Aportaciones sobre el módulo didáctico:

En cuando al documento planteado para el estudio de esta unidad didáctica, el módulo “Educación y tecnología: fundamentos teóricos” de Julio Cabero, me ha parecido un recorrido excelente y una base bastante clara y concreta de la fundamentación para nuestro escaso y mal cultivado conocimiento del mundo de la tecnología educativa. Sobre todo me ha parecido muy interesante cómo se centra en los aspectos realmente importantes que me han servido para saber de dónde surge y cuál es el momento actual de la TE, así como de las aportaciones de diferentes autores y teorías que han influido en ella.

4. Proceso de elaboración de los mapas conceptuales:

Comencé leyendo ambos documentos hace tiempo ya, y subrayándolos para tener claras las ideas más importantes; a la hora de realizar los mapas tuve que hacer una segunda lectura más específica en la que no buscaba sólo los conceptos, sino las relaciones que unos tenían con otros y su jerarquización, que también me ha parecido complicada.

Me ha parecido una tarea ardua, pero a la vez gratificante. Siempre me acuerdo del ejemplo que ponían en el libro sobre organizar los contenidos en perchas y colgarlas del lugar correspondiente; me parece una magnífica metáfora.

5. Consideraciones sobre la herramienta Cmap.

El programa Cmap me ha parecido una herramienta muy útil para trabajar con ella en el mundo educativo, aunque el proceso de la realización de estos dos mapas de conceptos me ha resultado bastante complicado, no por el uso del programa en sí, sino, por como ya dije antes, la organización de la estructura mental. Aún habiéndolo terminado ya, me parece casi imposible que los dos documentos se puedan sintetizar y relacionar en dos mapas conceptúales y que ambos quepan en una hoja tamaño DINA4!

6. Conclusiones:

Para concluir, me gustaría decir cómo ha mejorado mi proceso de aprendizaje en lo referente a este mundo de las NNTT y la TE. No sólo he aprendido la teoría y la fundamentación, sino que la práctica es un elemento muy enriquecedor porque con ella las relaciones han sido completas: las perchas estaban en su sitio. Teoría y práctica unidas, estupendo!

Aunque ya lo dije en su momento, quiero remarcar lo novedoso y enriquecedor de la participación en el debate y también en el foro. Me parece que estamos escasos de saber argumentar en público (por no hablar de lo privado), como se ha demostrado incluso en los debates televisivos de las elecciones generales. Es un arte que se practica poco; es difícil hacer una buena argumentación, sin desviarte del hilo marcado y respondiendo exactamente a las opiniones y premisas de otras personas que están en tu misma situación.

Para resumir: buen balance general. Muchísimo trabajo para una asignatura de tan poca carga lectiva y a veces, la asunción de conceptos o técnicas anteriores, que en mi caso, y creo que en el de bastantes de mis compañeros no estaba presente. Como conocimientos previos para esta asignatura no sólo basta saber leer. Por cierto, a veces las instrucciones no están del todo claras y dan lugar a una falsa interpretación; supongo que será una herramienta o táctica de los consultores para ponernos a prueba a los alumnos; pero está claro que a veces no está claro lo que hay que hacer.


Mapa conceptual 1

Mapa conceptual 1
Relación entre CTSE

Mapa conceptual 2

Mapa conceptual 2
mapa enriquecido